三年级语文说课稿

三年级语文说课稿15篇

作为一名教职工，可能需要进行说课稿编写工作，说课稿有助于提高教师的语言表达能力。优秀的说课稿都具备一些什么特点呢？下面是小编收集整理的三年级语文说课稿，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

《小虾》是北师大小学语文第六册“可爱的小生灵”单元的第一篇课文，通过对小虾吃东西、打架等方面的细致描写，写出了小虾的可爱，表现了作者对小虾的喜爱之情。

根据单元教学目标和学生学情，我确定了以下的教学目标：

1、有感情地朗读课文，体会小虾的可爱，以及作者对小虾的喜爱之情；

2、感悟作者“围绕中心写具体、表达有序写清楚、用词准确写形象”的写法。读写结合，以片段的形式仿写自己熟悉的小动物。

教学中，力图体现“以读为主”，通过引导学生多种形式的读，抓住关键词句进行品味，感受小虾的可爱和有趣。例如在教学第三自然段“小虾真有趣”时，通过抓小虾吃东西时“非常小心”和吃完后“十分自在”，反复读文，用心体会，模仿表演等，让学生从中体会到小虾的有趣。教学第四自然段时，通过抓“一张一张、一翘一翘、一突一突”，让学生带着表情读，体会小虾生气时的栩栩如生的神态。从这些地方入手进行读的训练，学生从而体会到了小虾的有趣。

读写结合。通过认真研读文本，发现教材为写作教学提供了很好的范例，可以说涉及到习作的“有血有肉、有条有理、有声有色”等方面。感悟写法，从而尝试运用于习作，是本课的一个教学目标，也是难点。为此，在教学中，以阅读为载体，让学生在读书中，既着眼于文本内容，又能关注写法，感悟写法，为后面的写铺路搭桥。作为三年级的学生，当然我们只要求学生能使用其中的一种，鼓励学生能使用更多的写法，不做一概而论，不过，能有所感悟也是收获。

从课堂实施看，教学基本体现了设计意图，基本达到了教学目标。但是由于没有较好的把握好课堂，在教学时间的调控上不够准确，致使教学任务没有完成。反思原因，大致有二：一是阅读教学效率不够高，指导学生的读不够精简高效，有些哆嗦；二是整个目标的设计不够准确，对学生定位太高，要求太高。

说教材

《南辕北辙》是一则寓言故事，三年级学生对寓言已有初步了解。课文用对话形式叙述。人物的对话形象性很强。文体短小精悍，叙述生动，寓意深刻。教学重点：理解句意，读懂《南辕北辙》的故事内容，体会其中的道理。“要善于听取他人的正确意见”“一个人的行为与目的背道而驰，那么他永远不能达到目的。”我把教学重点放在理解课文，积累有关词语，创设情景让学生轻松总结寓意，继续学习写字。

说学习目标

1、知识目标：

A、能够正确、流利、有感情地朗读课文，并能联系上下文及生活实际了解课文中的词句，读懂故事，体会成语的含义。

B、用“------虽然---------，可----------”说句话。

2、能力目标

A、培养学生的质疑，理解能力

B、能够表演，再现课文情境

3、情感目标

做什么事必须把方向搞正确，要听从朋友善意的劝告。

说设计思路：

《南辕北辙》这篇课文对于三年级学生而言，是比较难以理解寓意。在教学过程，我把教学难点易化，浅引，疏导让学生理解寓意，学有收获。现在谈谈我的教学设计理念及做法：

一、教给方法，自主识字

独立性是现代学习方式的核心。新教材着眼于学生的终生发展。在教学中，我充分培养学生的学习独立性。学生升入第四学期，我不再把识字教学视为难点，可前已布置学生运用学过的识字方法阅读文章解决不认识的字，增强了学生学以致用的意识，课间腾出时间让学生交流识字的方法和途径，学生能借助汉字的构字规律，独立识字。当学生读音有错误时，我一般是让同学评价和发现错误，共同改正。

二、扎实教词语注重积累

课堂上，我紧紧抓住动态生成问题“那个去楚国的人非常固执”。引导他们把握课文的主线，进入到课文的情境，抓住课文的语言文字，反复品读，在读中理解，在读中感悟，在读中体会。然后分角色朗读和表演，把人物的性格特征表现得淋漓尽致。

三、放飞想象注重拓展

想象是创新思维的翅膀。对留有空白的课文，我通常会创设情景，引导学生在充分朗读的基础上展开想象的翅膀。在学生理解课文内容后，我让学生想象“楚国在南方，而那个去楚国的人却往北走，结果会怎样？”学生纷纷举手，有话可说。文章深奥的寓意就在学生互相交流、互相启发中逐渐明确起来。

一、教材分析

让学生懂得关爱别人，做一个富有爱心的人，是三年级语文上册最后一个单元的主题。爱是什么？该怎样去表达？则是我在这一单元学习中引领孩子思考的问题。

《好汉查理》是这一单元中的一篇文章。本课通过讲述一个自称好汉的调皮男孩查理在帮助一个小女孩杰西的同时，也得到杰西的理解和尊重。在两个人互相友好的帮助中，查理也改正了自身缺点，下决心做一个真正好汉的故事。体现了人与人之间的信任、理解和尊重这种关爱的重要性。

知识与能力目标

1、正确、流利、有感情的朗读课文，读懂课文内容。

2、从事件的发展中发现查理的变化。

3、培养独立阅读能力。

情感、态度与价值观

通过这个故事的学习，要让大家明白人与人之间最重要的就是互相信任、互相尊重和互相理解，是学生在日常生活中消除戴“有色眼镜”看人、给人定位的不好现象，互相关爱。

教学重、难点和教学突破

重点

1、读懂课文内容，体会查理和杰西各自的思想感情。

2、理解查理发生变化的原因。

难点

理解查理在与杰西的交往中发生变化的原因。

教学突破

课文充分发挥学生的主导地位，让学生自己多读多讨论，理解好汉查理从众人眼中的调皮孩子到小女孩杰西眼中的好伙伴的变化，从思考、回答问题的过程中明白查理决心做一个真正好汉的原因。

二、教法解析

1、学生自读课文，结合老师的问题在和同学的讨论中读懂课文。

2、教师帮助学生理出事情的发展顺序，让学生边读边思考，体会查理的变化及原因。

教师准备

1、仔细研读教材，整理课文内容，精心准备相关课文问题。

2、准备多媒体课件

三、学情解析

我班现在共有学生51人，基础都比较薄弱。尤其是阅读方面，由于平时所涉猎的范围比较狭窄，加之以前训练较少，阅读理解能力偏弱。

三年级的学生，需要锻炼默读能力了。为了下学期更好的教学，需要在本学期最后的时间里加紧朗读、默读能力的培养提高。本课的教 ……此处隐藏21489个字……是培养学生表现事物的能力。在进行说话训练时，我是这样做的：

①看画面，说图意。利用多媒体计算机把第2自然段的语言描述用对比的动态情境形象地表现出来。让学生用学过的观察方法仔细地看了画面以后，用自己的话说说画面的意思。由于说话训练是在认真观察的基础上进行的，所以学生在表达观察时都能做到有条有理。

②看画面，练复述。在学完课文后，出示总起句“海底真是个景色奇异、物产丰富的世界。”通过电脑把海底美丽奇异的景象呈现于学生面前，要求学生看着画面，用上总起句和板书上的重点词语说一说海底的景色奇异、物产丰富表现在哪些方面。这样，学生对课文的主要内容加深了理解，同时又锻炼了运用语言的能力。

总之，通过CAI创设和谐情境进行强化训练，学生在自我参与中兴趣盎然，观察能力、想象能力、语言表达能力都得到了发展。

【说教学过程】

一、启发谈话，导入新课。

同学们，上堂课我们初步学习了《海底世界》这一课，你们能否用一句话概括一下海底是怎样的世界?那么，海底景色的奇异表现在哪里?物产丰富又表现在哪里?这一节课，我们再一次去探索一下。

二、创设情境，讲读课文第2自然段。

1.学生自由读第2自然段，边读边想：这一段共几句话?每句讲的是什么?这一自然段主要讲什么?

2.细读交流

①讲读第一、二句(板书：宁静)(出示课件)

②讲读第三句(板书：有声音)(出示课件)

③讲读第四句(出示课件)

④讲读第五句(出示课件)

⑤引读第六句

3.齐读第二自然段。

小结：海底的景象就是这么光怪陆离，这么千奇百怪。

(三)讲读第三自然段。

1.小组讨论：第三自然段共有几句话?是围绕哪句话写的?这句话中的关键词是什么?

2.请同学们自由读，看看你对哪种动物的活动方式最感兴趣，说说它的活动特点。(出示课件)

3.选择读。

小结过渡：为了写动物活动方式的多种多样，作者选取了五种动物来具体说明，给我们留下了深刻的印象，正是由于这些动物不同的活动方式，也使海底世界奇异无比。海底植物的风采又是怎样的呢?下面我们接着学习第四自然段。

(四)讲读第四自然段。

1.指名读，思考：这段是围绕哪句话写的?

2.学生再自由读这一自然段，你知道了什么?(板书：色彩多样，形态各异)

3.欣赏美丽的海藻。

小结过渡：海底植物真是千姿百态，奇观异彩，不仅丰富了海底的物产，使海底的景色也如此奇异。海底除了我们所看到的动植物，还有什么?

(五)讲读第五自然段。

1.自由读，你读懂了什么?(板书：矿物、丰富)

2.齐读。

(六)总结课文。

通过今天的学习，我们知道了海底真是个景色奇异、物产丰富的世界;是一个生气勃勃的世界;是一个神秘的世界;是一个令人向往的世界。

1.欣赏海底的美丽和富饶。

2.齐读课文，出示练习。

3.已经有不少探险家、研究海洋的科学家到过海洋，还把奇异的景色拍成电影、电视，但是，人类对海底还没有完全认识，我们还要想办法打开这座神秘的宝库，这就需要科学知识，需要勇气。

(七)作业。

1.继续阅读有关海洋的书，准备交流。

2.运用本课已学过的先总后分的写法，写一片断：课间活动真是丰富多彩。

【说板书设计】

景色 奇异 宁静

有声音

海底世界 动物 活动 有特点

物产丰富 植物 色彩 多样

形态 各异

矿物 丰富

总之，本课的教学设计首先遵循整体性教学原则，无论是全文的教材处理，还是一个自然段读的训练，都采取了整体—部分—整体的教学方法。其次，遵循了实践性与主体性教学原则，让学生在和谐情境中去理解与体会，从而获取知识，形成能力。再次，加强了语言文字的训练，使学生各方面能力得到了发展。

一、说教材

我所执教的是我校国学校本教材三年级《千字文》中的第13课《渠荷的历》。这一课仅有32个字，却包含四季景象。这一课中写到了春天的草木，夏天的荷花，秋天的落叶，冬天的枇杷树等。除了要了解文中描写的几种景物外，课后还安排了“莽”字的演变过程，《焦尾琴》的故事，古诗欣赏，以及用自己的话说图意。

因教学国学没有以往的教学经验，也没有现成的教案，因此，在认真研读教材和与同组教师一起研讨之后，将本课主要教学目标定为：

1、正确流利朗读课文，背诵《晓出净慈寺送林子方》

2、初步了解文中介绍了几中动植物。

3、学习用自己的语言描绘简单的画面。

教学重难点：

1、朗读课文，诵读《千字文》

2、初步了解课文意思。

二、说教学过程

第一环节：复习引入新课

复习背诵《千字文》片断，引入新课。

第二环节：读文（由读正确到读流利）

听视频范读正音，在听读基础上学生自由练读，要求读准字音。之后分句指名读，读对跟读，发现问题及时纠正读。在读正确后自由练读，要求读通句子，指名读全文并齐读。

第三环节：借助视频、图片感悟课文

课上播放视频讲解，要求认真听。听后让学生找找文中讲了哪些景物，并动笔画出来。指名交流时，提示学生按照“从哪句知道了什么”的句式回答，随机将文中讲到的7种景物板书于黑板上。

借助注释让学生说说课文中是怎样描写荷花、园莽、枇杷、梧桐的，同时借助图片帮助学生理解文本。在学生汇报到“渠荷”时，相机引导学生背诵课后诗歌苑中的古诗《晓出净慈寺送林子方》。在学生汇报交流到“园莽”时，随机引导学生阅读课后汉字宫中“莽”的本意。在学生汇报到“梧桐”时，引导学生自读课后故事《焦尾琴》。

在学生学习理解了前两句后，后两句作为略处理。出示图片，让学生借助图片找到相关句子，读句子即可。

第四环节：诵读课文

指导背诵积累时先练背，由出示填空背到借助板书看词背，由易到难降低背诵难度。

第五环节：拓展说图意

模仿《千字文》的形式用四字形式描述画面。

三、说教学反思

由于《千字文》学习对于学生来说难度较大，怎样在这节课上很好的体现学生是主体，教师是主导，是我思考最多的一个问题。为此教学中采用视频导学和教师引导相结合的教学方法，力求充分调动学生的感官，把学习的主动权还给学生。课件的合理利用，既激起学生的学习兴趣，又降低了学生的理解难度。学生在听、说、读相结合的学习中，既欣赏了美丽的风景，又感悟了文本，突破了教学的难点。这也是这节课上最大的一个亮点。

遗憾的是教学中时间划分不匀，课堂调控不及时，导致课堂上没有进行小故事的阅读，拓展说图意用时有些长了。